miznebisa da Sinaarsis ruka
winasaanbano periodi
|
№
|
gakveTilis Tema
|
wlis bolos misaRwevi Sedegebi da maTi indikatorebi Sedegis kodi
|
Catarebis dro
|
|
1.
|
pirveli dRe skolaSi
|
(I)1, (I)2
|
17.09
|
|
2.
|
Cveni skola
|
(I)1, (I)2, (I)3
|
17.09
|
|
3.
|
Cveni klasi
|
(I)1, (I)2, (I)4
|
18.09
|
|
4.
|
me da Cemi ojaxi
|
(I)1, (I)4
|
18.09
|
|
5.
|
baRi da skola
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
19.09
|
|
6.
|
saTamaSoebi da saswavlo nivTebi
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
20.09
|
|
7.
|
me da Cemi megobrebi
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
21.09
|
|
8.
|
weliwadis droni
|
(I)1, (I)2, (I)4, (I)9
|
24.09
|
|
9.
|
Semodgomis ferebi
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
24.09
|
|
10.
|
saSemodgomo saqmianoba
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)9
|
25.09
|
|
11.
|
Sinauri da gareuli cxovelebi
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
25.09
|
|
12.
|
Sinauri da gareuli frinvelebi
|
(I)1, (I)2, (I)4
|
26.09
|
|
13.
|
saocari cxovelebi
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
27.09
|
|
14.
|
ararsebuli (zRapruli) personaJebi
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
28.09
|
|
15.
|
sad vcxovrobT? _ qalaqi da sofeli
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
1.10
|
|
16.
|
Cveni samSoblo
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
1.10
|
|
17.
|
ras vakeTebT?
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
2.10
|
|
18.
|
Cveni lamazi dedamiwa
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)9
|
2.10
|
|
19.
|
sxvadasxva ena da damwerlobebi
|
(I)1, (I)2, (I)4
|
3.10
|
|
20.
|
qarTuli ena da dedaena
|
(I)2, (I)3, (I)4
|
4.10
|
|
21.
|
Semajamebeli
gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)4, (I)5
|
5.10
|
|
saanbano periodi
|
|||
|
22,23,24
|
aso-bgera „a“, „i“
|
(I)1, (I)2, (I)4, (I)5, (I)6,
(I)7, (I)9, (I)14
|
8-8-9.10
|
|
25,26,27
|
aso-bgera „T
|
(I)1, (I)4, (I)5, (I)6, (I)9,
(I)10, (I)12, (I)14,
|
9-10-11.10
|
|
28
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)4, (I)5
|
12.10
|
|
29, 30, 31
|
aso-bgera „s“
|
(I)1, (I)2, (I)6, (I)10, (I)12,
(I)14
|
15-15-16.10
|
|
32, 33, 34
|
aso-bgera „x“
|
(I)1, (I)8, (I)11, (I)14
|
16-17-18.10
|
|
35
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
19.10
|
|
36, 37, 38
|
aso-bgera „o“
|
(I)1, (I)6, (I)12, (I)14,
|
22-22-23.10
|
|
39, 40, 41
|
aso-bgera „e“
|
(I)1, (I)4, (I)5, (I)6, (I)11, (I)12,
|
23-24-25.10
|
|
42
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
26.10
|
|
43, 44, 45
|
aso-bgera „u“
|
(I)1, (I)6, (I)11, (I)14
|
29-29-30.10
|
|
46, 47, 48
|
aso-bgera „m“
|
(I)1, (I)4, (I)5, (I)6, (I)8,
(I)12, (I)14
|
30-31.10 1.11
|
|
49
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
2.11
|
|
50, 51, 52
|
aso-bgera „Z“
|
(I)1, (I)6, (I)8, (I)11, (I)14
|
5-5-6.11
|
|
53, 54, 55
|
aso-bgera „S“
|
(I)1, (I)4, (I)5, (I)6, (I)7,
(I)10, (I)11, (I)14
|
6-7-8.11
|
|
56
|
Semajamebeli gakveTili
|
I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
9.11
|
|
57, 58, 59
|
aso-bgera „k“
|
(I)1, (I)5, (I)6, (I)7, (I)11,
(I)14, (I)15
|
12-12-13.11
|
|
60, 61, 62
|
aso-bgera „v“
|
(I)1, (I)4, (I)6, (I)7, (I)10,
(I)11, (I)14
|
13-14-15.11
|
|
63
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
16.11
|
|
64, 65, 66
|
aso-bgera „g“
|
(I)1, (I)6, (I)10, (I)11, (I)12,
(I)14
|
19-19-20.11
|
|
67, 68, 69
|
aso-bgera „f“
|
(I)1, (I)6, (I)10, (I)11, (I)12,
(I)14
|
20-21.11
|
|
70
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)5
|
22.11
|
|
71, 72, 73
|
aso-bgera „n“
|
(I)1, (I)6, (I)10, (I)11, (I)14,
(I)15
|
26-26-27.11
|
|
74, 75, 76
|
aso-bgera „z“
|
(I)2, (I)6, (I)10, (I)11, (I)14,
(I)15
|
27-28-29.11
|
|
77
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4
|
30.11
|
|
78, 79, 80
|
aso-bgera „r“
|
(I)1, (I)2, (I)4, (I)5, (I)6,
(I)7, (I)9, (I)11, (I)12, (I)14
|
3-3-4.12
|
|
81, 82, 83
|
aso-bgera „C“
|
(I)1, (I)3, (I)5, (I)6, (I)7,
(I)9, (I)13, (I)14
|
4-5-6.12
|
|
84
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)7,
(I)14
|
7.12
|
|
85, 86, 87
|
aso-bgera „b“
|
(I)2, (I)5, (I)6, (I)7, (I)8,
(I)9, (I)13, (I)14
|
10-10-11.12
|
|
88, 89, 90
|
aso-bgera „d“
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)5, (I)6, (I)9
|
11-12-13.12
|
|
91
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)8, (I)14
|
14.12
|
|
92, 93, 94
|
aso-bgera „R“
|
(I)2, (I)4, (I)5, (I)6, (I)8,
(I)9, (I)13
|
17-17-18.12
|
|
95, 96, 97
|
aso-bgera „l“
|
(I)5, (I)2, (I)4, (I)6, (I)7,
(I)9, (I)14
|
18-19-20.12
|
|
98
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)7,
(I)14
|
21.12
|
|
99, 100, 101
|
aso-bgera „q“
|
(I)3, (I)5, (I)6, (I)7, (I)8,
(I)9, (I)14
|
24-24-25.12
|
|
102, 103, 104
|
aso-bgera „y“
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)5, (I)6,
(I)8, (I)9, (I)13
|
25-26-27.12
|
|
105
|
sazeimo gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)8,
(I)13
|
28.12
|
|
106, 107, 108
|
aso-bgera „p“
|
(I)1, (I)3, (I)4, (I)5, (I)6,
(I)7, (I)9, (I)13
|
15-15-16.01
|
|
109, 110, 111
|
aso-bgera „c“
|
(I)1, (I)3, (I)5, (I)6, (I)9,
(I)14
|
17-18-21.01
|
|
112
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)9,
(I)12
|
21.01
|
|
113, 114, 115
|
aso-bgera „t“
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)5, (I)6,
(I)7, (I)8, (I)9, (I)13
|
22-22-23.01
|
|
116, 117, 118
|
aso-bgera „w“
|
(I)2, (I)4, (I)5, (I)6, (I)9,
(I)13
|
24-25-28.01
|
|
119
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)9,
(I)13
|
28.01
|
|
120, 121, 122
|
aso-bgera „j“
|
(I)2, (I)3, (I)5, (I)6, (I)7,
(I)8, (I)9, (I)13, (I)14
|
29-29-30.01
|
|
123, 124, 125
|
aso-bgera „W“
|
(I)2, (I)3, (I)5, (I)6, (I)9,
(I)13, (I)15
|
31.01 1-4.02
|
|
126
|
Semajamebeli gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)9,
(I)15
|
4.02
|
|
127, 128, 129
|
aso-bgera „J“
|
(I)1, (I)2, (I)4, (I)5, (I)6,
(I)7, (I)9, (I)15
|
5-5-6.02
|
|
130, 131, 132
|
aso-bgera „h“
|
(I)1, (I)3, (I)5, (I)6, (I)7,
(I)8, (I)9, (I)13, (I)15
|
7-8-11.02
|
|
133
|
sazeimo gakveTili
|
(I)1, (I)2, (I)3, (I)4, (I)9,
(I)15
|
11.02
|
|
anbanisSemdgomi periodi
|
|||
|
134, 135, 136
|
lizikos
werili
|
(I)2, (I)4,
(I)5, (I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)13, (I)15
|
12-12-13.02
|
|
137, 138, 139
|
Txa
da gigo
|
(I)2, (I)5,
(I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)14, (I)15
|
14-15-18.02
|
|
140, 141, 142
|
uzari dabadebis
dRisTvis
emzadeba
|
(I)2,
(I)3, (I)5, (I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)15
|
18-19-19.02
|
|
143, 144
|
Tqma vin icis
arakisa
|
(I)3, (I)5,
(I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)14
|
20-21.02
|
|
145, 146
|
cru
|
(I)2, (I)4,
(I)5, (I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)12, (I)15
|
22-25.02
|
|
147, 148, 149
|
berikaci da
namyeni
|
(I)2, (I)4,
(I)5, (I)9, (I)10, (I)11, (I)12, (I)14
|
25-26-26.02
|
|
150,151
|
vaSlis xe
|
(I)2, (I)4,
(I)5, (I)9, (I)10, (I)11, (I)12, (I)14
|
27-28.02
|
|
152,153
|
xalxuri poezia
|
(I)5, (I)3,
(I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)10, (I)15
|
1-4.03
|
|
154,155,156
|
Citis bude
|
(I)2, (I)4,
(I)5, (I)8, (I)9, (I)10, (I)13, (I)15
|
4-5-5.03
|
|
157,158
|
saxli
|
(I)1, (I)2,
(I)4, (I)5, (I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)12, (I)13
|
6-7.03
|
|
159,160,161
|
daiko da Zamiko
|
(I)2, (I)5,
(I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)10, (I)14
|
15-18-18.03
|
|
162,163
|
qeTos mercxali
|
(I)2, (I)3,
(I)4, (I)5, (I)7, (I)8, (I)9, (I)11, (I)15
|
19-19.03
|
|
164,165,166
|
pepela da
futkari
|
(I)1, (I)4,
(I)5, (I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)13, (I)14
|
20-21-22.03
|
|
167,168
|
jiuti Txebi
|
(I)5, (I)6,
(I)8, (I)9, (I)11, (I)12, (I)13
|
25-25.03
|
|
169,170
|
mamali da
saRebavebi
|
(I)1, (I)4,
(I)5, (I)6, (I)9, (I)11, (I)15
|
26-26.03
|
|
171,172
|
yvavi da sura
|
(I)5, (I)6,
(I)8, (I)9, (I)12, (I)14
|
27-28.03
|
|
173,174
|
Txa da venaxi
|
(I)4, (I)5,
(I)6, (I)7, (I)9, (I)10, (I)13, (I)14
|
28-29.03
|
|
175,176,177
|
siZunwe
|
(I)2, (I)5,
(I)8, (I)9, (I)10, (I)12, (I)13, (I)14
|
1-1-2.04
|
|
178,179,180
|
melia da batebi
|
(I)1, (I)2,
(I)3, (I)4, (I)5, (I)6, (I)8, (I)9, (I)11, (I)14
|
2-3-4.04
|
|
181,182,183
|
Cveni pirveli
speqtakli
|
(I)1, (I)2,
(I)3, (I)4, (I)5, (I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)11, (I)13
|
5-8-8.04
|
|
184,185, 186
|
xalxuri poezia
|
(I)1, (I)2,
(I)3, (I)4, (I)5, (I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)15
|
10-11-12.04
|
|
187,188,189
|
siko da Zia niko
|
(I)5, (I)6,
(I)7, (I)8, (I)9, (I)10, (I)13, (I)15
|
15-15-16.04
|
|
190,191, 192
|
patara
fexburTeli
|
(I)2, (I)5,
(I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)12, (I)15
|
16-17-18.04
|
|
193,194, 195
|
rogor midioda
ormocfexa eqimis mosayvanad
|
(I)2, (I)3,
(I)5, (I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)14
|
19-22-22.04
|
|
196,197
|
lomis igavi
|
(I)2, (I)3,
(I)4, (I)5, (I)6, (I)8. (I)9, (I)11, (I)13, (I)15
|
23-23.04
|
|
198,199,200
|
princesa cercvis
marcvalze
|
(I)3, (I)4,
(I)5, (I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)10, (I)13, (I)15
|
24-25-29.04
|
|
201,202,203
|
pepi sayidlebze
midis
|
(I)2, (I)3, (I)5,
(I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)14
|
30.04-1-2.05
|
|
204,205,206
|
zooparkSi
|
(I)2, (I)5,
(I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)12, (I)15
|
3-6-6.05
|
|
207,208
|
qama
|
(I)3, (I)4,
(I)5, (I)6, (I)9, (I)11, (I)13, (I)15
|
7-8.05
|
|
209,210
|
patara gemi da
patara delfini
|
(I)2, (I)5,
(I)6, (I)7, (I)8, (I)9, (I)10, (I)14
|
10-13.05
|
|
211,212
|
mze da wvima
|
(I)1, (I)4,
(I)5, (I)9, (I)10, (I)2, (I)14
|
13-14.05
|
|
213,214,215
|
zafxuli
|
(I)2,
(I)5, (I)6, (I)8, (I)9, (I)10, (I)11, (I)12, (I)15
|
14-15-16.05
|
|
216-224
|
gameoreba
|
|
17---27.05
|
№
|
თემა
|
მიზანი
|
აქტვობები
|
რესურსი
|
სტანდარტის შედეგები
|
დრო
|
|
სხეულის აგებულება
|
|||||||
1.
|
სხეული და მისი ნაწილები გვ. 8
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ადამიანის სხეულის ზოგიერთი
ნაწილის ამოცნობა და დასახელება. ადამიანის
ხუთი შეგრძნებისა და მათი მნიშვნელობის გაცნობიერება. პირადი ჰიგიენის წესების დაცვის
აუცილებლობის გაცნობიერება.
|
1. მასწავლებლის შესავალი სიტყვა და სახელმძღვანელოს
გაცნობა (2-5 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (7-10 წთ)
3. ადამიანის სხეულის ნაწილების გაცნობა (8-10 წთ)
4. შეგრძნებების გახსენება (4-6 წთ)
5. სავარჯიშო ჰიგიენურ წესებზე (3-6 წთ)
6. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, საწერი კალამი.
|
II. 1
II. 7
|
15.09
|
|
2.
|
გავუფრთხილდეთ სხეულის ნაწილებს გვ. 10
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ თვალის ნაწილების ამოცნობა
და დასახელება. მხედველობასთან დაკავშირებული ჰიგიენური მოთხოვნების დაცვა. სხეულის
მოვლისა და სისუფთავის დაცვის აუცილებლობის გაცნობიერება. ზოგიერთი ჰიგიენური წესის
შესახებ საუბარი და მათი დაცვის აუცილებლობა.
|
1. თვალი და მისი ნაწილები (3-4 წთ)
2. დისკუსია და წიგნზე მუშაობა (2-4 წთ)
3. სავარჯიშო განათების ჰიგიენური მოთხოვნების დასადგენად
(4-6 წთ)
4. საკუთარი მხედველობის შემოწმება (6-10 წთ)
5. საკლასო დისკუსია (2-3 წთ)
6. წიგნზე მუშაობა (6-10 წთ)
7. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერი კალამი, უბრალო ფანქარი, სახაზავი.
|
II. 1
II. 7
|
17.09
|
|
ზრდა - განვითარება
|
|||||||
3.
|
თუ გინდა, რომ ჯანმრთელი იყო გვ. 12
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ კვების რაციონის შედგენა.
ადამიანის ჯანმრთელობისათვის კვების მნიშვნელობის გაცნობიერება. მცენარეული და ცხოველური
საკვების განსხვავება. ჭამის დროს პირადი ჰიგიენის წესების დაცვის მნიშვნელობის გაცნობიერება.
|
1. კვების რაციონის შედგენა (5-7 წთ)
2. კვების პირამიდის აგება (8-10 წთ)
3. კბილები და მათი მოვლა (3-5 წთ)
4. სიტყვების გამოყენებით წინადადების შედგენა
(3-5 წთ)
5. ცხოველური და მცენარეული საკვები (3-5 წთ)
6. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, მშრალი წებო.
|
II. 2
II. 7
|
22.09
|
|
4.
|
ჩვენც ვიზრდებით და ვიცვლებით გვ. 14
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ იმის გააზრება, რომ ადამიანები,
როგორც ცოცხალი არსებები, იზრდებიან; ადამიანის ზრდის პროცესის დამადასტურებელი ნიშნების
მოყვანა; ადამიანის ორგანიძმის ზრდისთვის აუცილებელი პირობების დასახელება; ზრდის
პროცესში მომხდარი ცვლილებების დაფიქსირება.
|
1. საუბარი სურათების მიხედვით (6-7 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (8-10 წთ)
3. საკლასო დისკუსია (3-6 წთ)
4. წიგნზე მუშაობა (7-9 წთ)
5. სტუმარი კლასში (2-3 წთ)
6. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო.
|
II. 2
II. 7
|
24.09
|
|
ვარჯიში და ჯანსაღი ცხოვრება
|
|||||||
5.
|
ჯანსაღი ქცევები და დღის რეჟიმი
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ გააცნობიერონ, რომ ჯანსაღი
ცხოვრებისათვის საჭიროა ფიზიკური ვარჯიში; შეადგინონ დღის რეჟიმი ისე, რომ გაითვალისწინონ
ჯანსაღი ქცევები.
|
1. აზრობრივი რუკის შედგენა (7-8 წ)
2. მუშაობ წყვილებში ( 10-15 წთ)
3. ჯგუფებში მუშაობა - დღის რეჟიმის შედგენა
(10-15 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება და საშინაო დავალება (2-3
წთ)
|
მოსწავლის რვეული, საწერი ფურცელი (ან რვეული), საწერი
კალამი.
|
II. 7
|
29.09
|
|
6.
|
ჩვენ გვიყვარს ვარჯიში გვ. 16
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ფიზიკურ ვარჯიშსა და სხეულის
სიჯანსაღეს შორის პირდაპირი კავშირის დანახვა; ფიზიკური ვარჯიშისადმი დადებითი დამოკიდებულების
გამომუშავება.
|
1. საკლასო დისკუსია (4-5 წთ)
2. ვარჯიშის შემდეგ დაკვირვება საკუთარ თავზე
(10-13 წთ)
3. ჩემი საყვარელი ვარჯიში (8-10 წთ)
4. წიგნზე მუშაობა (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერი კალამი.
|
II. 7
|
1.10
|
|
ცხოველები, ფრინველები, ქვეწარმავლები
|
|||||||
7.
|
ცოცხალი და არაცოცხალი გვ. 18
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ცოცხალი ორგანიზმების ძირითადი
მახასიათებლის ჩამოთვლა; ცოცხალი და არაცოცხალი საგნების გარჩევა; ფრინველისა და
ძუძუმწოვრის ზოგიერთი გარეგანი ნაწილის ამოცნობა და შედარება.
|
1. ცოცხალი და არაცოცხალის გახსენება (2-3 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (5-8 წთ)
3. რვეულზე მუშაობა (5-6 წთ)
4. ცოცხალი და არაცოცხალის ამოცნობა ( 2-4 წთ)
5. მუშაობა წყვილებში (3-5 წთ)
6. შეავსე ცხრილი (6-7 წთ)
7. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული.
|
II. 1
II. 2
II. 3
II. 4
II. 7
II. 8
|
6.10
|
|
8.
|
ცხოველებიც იზრდებიან გვ. 20
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ორგანიზმის ზრდისთვის აუცილებელი
პირობების გაცნობიერება; ზრდის პროცესის დროს არსებული ცვლილებების აღწერა; ზრდასრული
ცხოველებისა და მათი ნაშიერების შედარება.
|
1. წიგნზე მუშაობა (6-7 წთ)
2. ცხოველები და მათი ნაშიერები (8-10 წთ)
3. მუშაობა ჯგუფებში (6-8 წთ)
4. წიგნზე მუშაობა (4-5 წთ)
5. დამოუკიდებელი სამუშაო (5-8 წთ)
6. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, კალამი, ფერადი
ფანქრები ან ფლომასტერები.
|
II. 1
II. 2
II. 3
II. 4
II. 7
II. 8
|
8.10
|
|
9.
|
შინაური ცხოველები - ძუძუმწოვრები გვ. 22
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ შინაური ცხოველების ამოცნობა
და დასახელება; შინაური ცხოველების ნაშიერების ამოცნობა და დასახელება; ადამიანისთვის
შინაური ცხოველებისმნიშვნელობის გაცნობიერება; ცხოველებისადმი მზრუნველობითი დამოკიდებულების
ჩამოყალიბება; ცხოველებთან ურთიერთობისასუსაფრთხოების წესების დაცვის აუცილებლობის
გაცნობიერება.
|
1. შესავალი საუბარი (4-5 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (6-8 წთ)
3. დისკუსია (8-10 წთ)
4. შინაური ცხოველების ნაშიერების გაცნობა (8-10 წთ)
5. უსაფრთხოების წესების შემუშავება (4-5 წთ)
6. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, კალამი,
|
II. 1
II. 2
II. 3
II. 4
II. 7
II. 8
|
13.10
|
|
10.
|
ტყის ნადირი
გვ. 24
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ტყეში მობინადრე ზოგიერთი
ნადირის ამოცნობა და დასახელება; შინაურ და გარეულ ცხოველებს შორის მთავარი განსხვავების
გაცნობიერება; ტყის ნადირთა ნაშიერების ამოცნობა და დასახელება.
|
1. შესავალი საუბარი (4-5 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)
3. თამაში- ცხოველების ამოცნობა (5-8 წთ)
4. ზოგიერთი ნადირის ნაშიერის გაცნობა (8-10 წთ)
5. წიგნზე მუშაობა (4-5 წთ)
6. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, კალამი, ფერადი
ფანქრები ან ფლომასტერები.
|
II. 1
II. 2
II. 3
II. 4
II. 7
II. 8
|
15.10
|
|
11.
|
ეს ნაკვალევი რისია? გვ. 26
|
წიწვოვანი და ფოთლოვანი ტყეების გარჩევა და დასახელება;
ხის სახელის მიხედვით ტყის სახელის წარმოება (მაგ. ნაძვი-ნაძვნარი); ტყის ნადირის
საცხოვრებელი გარემოს გაცნობიერება; ზოგიერთი ნადირის ნაკვალევის ერთმანეთისგან გარჩევა;
ლოგიკური აზროვნების განვითარების ხელშეწყობა; დაკვირვებისა და კვლევითი უნარ-ჩვევების
განვითარება.
|
1. წიგნზე მუშაობა (2-3 წთ)
2. ტყის შექმნა საკლასო ოთახში (10-12 წთ)
3. ცხოველების ტყეში დაბინავება (8-10 წთ)
4. წიგნზე მუშაობა ( 8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, კალამი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები,
მაკრატელი, წებო.
|
II. 1
II. 2
II. 3
II. 4
II. 7
II. 8
|
20.10
|
|
12.
|
ფრინველები
გვ. 28
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ზოგიერთი გარეული ფრინველის
ამოცნობა და დასახელება; ტყეში მობინადრე ფრინველების გარჩევა სხვა ფრინველებისგან;
ფრინველების გამრავლების თავისებურების (კვერცხიდან ჩეკა) გაცნობიერება.
|
1. წიგნზე მუშაობა (3-5
წთ)
2. ფრინველების ტყეში დაბინავება (10-15 წთ)
3. წიგნზე მუშაობა (5-8 წთ)
4. ტექსტის მიხედვით ფრინველების ამოცნობა (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, კალამი, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები,
მაკრატელი, წებო.
|
II. 1
II. 2
II. 3
|
22.10
|
|
13.
|
მხოხავი ცხოველები გვ. 30
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ქვეწარმავლების ამოცნობა
და დასახელება; ცხოველებს შორის (ქვეწარმავლები,
ძუძუმწოვრები, ფრინველები) მსგავსება -განსხვავების დაფიქსირება;
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
სახელმძღვანელო
|
II. 1
II. 2
II. 3
II. 8
|
27.10
|
|
14.
|
შემაჯამებელი მუშაობა №1
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
29.10
|
||||
მცენარეები
|
|||||||
15.
|
მცენარეები და მათი ნაწილები გვ. 32
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
3.11
|
||
16.
|
რისთვის სჭირდება თესლი მცენარეს?
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
5.11
|
||
17.
|
რას გვიამბობს მზესუმზირის თესლი? გვ. 34
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
10.11
|
||
18.
|
ხეები სკოლის ეზოში
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
12.11
|
||
19.
|
ჩემი ხე
გვ. 36
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
17.11
|
||
20.
|
ტყე შეუნახე შვილებსა გვ. 38
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
19.11
|
||
21.
|
სასარგებლო საკვები
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
24.11
|
||
22.
|
საკვები მცენარეები - ხილი და ბოსტნეული გვ. 41
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
26.11
|
||
23.
|
მარცვლეული მცენარეები
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
1.12
|
||
24.
|
ოთახის მცენარეები
|
მცენარეების სიცოცხლისათვის სითბოს საჭიროების გაცნობიერება;
ოთახის მცენარეების მოვლა და გამოცდილების თანაკლასელებისათვის გაზიარება.
|
1. შესავალი საუბარი (5-6 წთ)
2. მუშაობა რვეულში (10-14 წთ)
3. ვარჯიში ოთახის მცენარეების მოვლაში (10-15 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება (3-5 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები ან
ფლომასტერები.
|
II. 1
II. 2
II. 4
II. 9
|
3.12
|
|
25.
|
შემაჯამებელი მუშაობა №2
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
8.12
|
|||
26.
|
ვიზეიმოთ ახალი წელი (თემატური გაკვეთილი)
|
საახალწლოდ საკლასო ოთახის მორთვა; სეზონების და ზამთრის
თვეების თანმიმდევრობით ჩამოთვლა.
|
1. შესავალი საუბარი (3-4 წთ)
2. საკლასო ოთახის მორთვა (15-20 წთ)
3. ნაძვის ხის დამზადება (14-15 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მაკრატელი, წებო, ფერადი ფანქრები
ან ფლომასტერები.
|
15.12
|
||
ამინდი და წელიწადის დროები
|
|||||||
27.
|
ამინდი და ადამიანი
|
ამინდის შესახებ პირველადი წარმოდგენების შექმნა;
ამინდის განმსაზღვრელი ზოგიერთი ბუნებრივი მოვლენის ამოცნობა.
|
1. ამინდზე დაკვირვება (18-20 წთ)
2. რვეულში მუშაობა (10-15 წთ)
3. გაკვეთილის შეჯამება (2-5 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, კალამი, მაკრატელი,
წებო, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.
|
II. 4
II. 6
|
17.12
|
|
28.
|
თვეები და სეზონები გვ.42
|
წელიწადის დროების ჩამოთვლა და მათთვის დამახასიათებელი
ამინდების დახასიათება; თვეების ჩამოთვლა წელიწადის დრროების მიხედვით; სეზონების
შედარება; სეზონების მიხედვით ჩანახატების გაკეთება.
|
1. საშინაო დავალების მიმოხილვა ჯგუფებში (5-6 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (8-10 წთ)
3. „რამდენ თვეს გრძელდება ზამთარი?“ (5-7 წთ)
4. წელიწადის დროების ამსახველი ჩანახატების გაკეთება
(10-15 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება და საშინაო დავალების მიცემა
(1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერი კალამი, ფერადი ფანქრები ან
ფლომასტერები.
|
II. 4
II. 6
|
22.12
|
|
29.
|
თვეები და სეზონები გვ.42
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 4
II. 6
|
24.12
|
||
30.
|
ამინდი და წელიწადის დროები გვ. 44
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 4
II. 6
|
21.01
|
||
31.
|
წელიწადის დროები- სითბო და სიცივე გვ. 46
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 4
II. 6
|
26.01
|
||
წყალი ბუნებაში
|
|||||||
32.
|
როგორ ჩნდება წვიმა? გვ. 48
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 3
II. 6
II. 9
|
28.01
|
||
33.
|
გავუფრთხილდეთ სასმელ წყალს!
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 3
II. 6
II. 9
|
2.02
|
||
ჰაერი
|
|||||||
34.
|
ჩვენ გარშემო ჰაერია
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 3
|
4.02
|
||
35.
|
რისთვის გვჭირდება ჰაერი? გვ. 50
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 3
|
9.02
|
||
36.
|
როგორ მოძრაობს ჰაერი? გვ. 52
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ
|
წიგნზე მუშაობა (5-7 წთ)გაკვეთილის შეჯამება (2-3
წთ)
|
II. 3
|
11.02
|
||
ძალა და მოძრაობა
|
|||||||
37.
|
დავაკვირდეთ მოძრაობას!
|
მოძრავი და უძრავი ობიექტების ერთმანეთისგან განსხვავება;
მძრაობის სახეების ამოცნობა და დასახელება; ნელა და ჩქარა მოძრავი ობიექტების გარჩევა.
|
1. მოძრავ ობიექტებზე დაკვირვება (6-7 წთ)
2. სხვადასხვა მოძრაობის შესრულება (15-20 წთ)
3. მუშაობა ჯგუფებში (8-10 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სამუშაო ფურცლები, საწერ-კალამი.
|
II. 3
|
16.02
|
|
38.
|
მოძრაობა
გვ. 54
|
მოძრავი ობიექტის იმ ნაწილების ამოცნობა და დასახელება,
რომელთა საშუალებითაც ხდება მისი გადაადგილება; იმ ფაქტორების დანახვა და ახსნა,
რომლებიც გავლენას ახდენენ ობიექტების მოძრაობაზე (ამ შემთხვევაში -ფორმა და ზომა)
|
1. წიგნზე მუშაობა (8-10 წთ)
2. მუშაობა ჯგუფებში-დაკვირვება მოძრავ სათამაშოებზე
(8-10 წთ)
3. მუშაობა წიგნზე (8-10 წთ)
4. კითხვა-პასუხი (5-8 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, ფერადი ფანქრები
ან ფლომასტერები, მოძრავი სათამაშოები.
|
II. 3
|
18.02
|
|
39.
|
რატომ მოძრაობენ საგნები? გვ.56
|
იმის დადგენა, რომ საგნის მოძრაობას იწვევს მასზე
მოქმედი ძალა; იმის გააზრება, რომ ძალის მოქმედების შედეგი დამოკიდებულია იმ საგნის
ზომასა და მასაზე, რაზედაც ძალა მოქმედებს
|
1. დაკვირვება მოძრაობის გამომწვევ მიზეზზე
(10-15 წთ)
2. მუშაობა წიგნზე (14-15 წთ)
3. მუშაობა ჯგუფებში (5-8 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ- კალამი
|
II. 3
|
23.02
|
|
40.
|
შემაჯამებელი მუშაობა №3
|
შესწავლილი მასალის შემოწმება
|
ტესტებზე მუშაობა
|
მოსწავლის რვეული
|
25.02
|
||
ჩემი სკოლა
|
|||||||
41.
|
ჩემი სკოლა
|
ქუჩაში, შენობების ნუმერაციის წესის (კენტი და ლუწი
ნომრები) გააზრება; სკოლის შენობის ძირითადი მახასიათებლების (მისამართი, სართულების
და კორპუსების რაოდებობა... ) დადგენა; სკოლის ტერიტორიაზე ორიენტირება და მისამართის
დასახელება; მარშრუტის აღწერა სახლიდან სკოლამდე და სახიფათო ადგილების დაფიქსირება;
საკუთარი სკოლის მიმდებარე გარემოზე დაკვირვება და მისი დაფიქსირება.
|
1. სკოლის მისამართის დადგენა (8-10 წთ)
2. სკოლის შენობისა და ეზოს დათვალიერება (4-5 წთ)
3. რვეულში მუშაობა (4-5 წთ)
4. მუშაობა ჯგუფებში (15-17 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3)
|
მოსწავლის რვეული, მაკრატელი, წებო, ფერადი ფანქრები
ან ფლომასტერები
|
II. 5
II. 8
II. 9
|
1.03
|
|
42.
|
სკოლის გზაზე
გვ. 58
|
ქუჩაში ფეხით გადამსვლელთათვის არსებული საფრთხის
გაცნობიერება; ქუჩაზე გადასვლის ზოგიერთი წესის შესახებ საუბარი; შენობის მისამართის
დადგენა; საჭიროების შემთხვევაში ადრესატის სწორად შერჩევა.
|
1. საკლასო დისკუსია (7-8 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (10-12 წთ)
3. წიგნზე მუშაობა (6-8 წთ)
4. კითხვა-პასუხი (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო
|
II. 5
II. 8
II. 9
|
10.03
|
|
43.
|
ჩვენი სკოლის მიმდებარე გარემო
|
ლოკალურ გარემოზე დაკვირვების შედეგად არსებული გეოგრაფიული
ობიექტების ამოცნობა და დასახელება; ბუნებრივი და ხელოვნური ობიექტების ერთმანეთისგან
გარჩევა; ლოკალურ გარემოში მნიშვნელოვანი ორიენტირების არჩევა; მარტივი ნახატის შექმნა
ლოკალური გარემოს ობიექტების დატანით; სოფლისა და ქალაქის გარემოსთვის დამახასიათებელი
ნიშნების დასახელება.
|
1. სკოლის მიმდებარე გარემოს დათვალიერება (8-10 წთ)
2. საგანთა დაჯგუფება (4-5 წთ)
3. რვეულში მუშაობა (5-7 წთ)
4. რვეულში მუშაობა (3-5 წთ)
5. საკლასო დისკუსია (3-4 წთ)
6. მუშაობა ჯგუფებში 95-7 წთ)
7. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
მოსწავლის წიგნი, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები ან
ფლომასტერები
|
II. 5
II. 8
II. 9
|
15.03
|
|
უსაფრთხოების სადარაჯოზე
|
|||||||
44.
|
როგორ ცვლის ადამიანი გარემოს გვ. 60
|
გარემოზე მზრუნველობითი დამოკიდებულების გამომუშავება;
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ადამიანის საქმიანობით გამოწვეულ დადებით და უარყოფით ცვლილებებზე
საუბარი, მიმზიდველი და არამიმზიდველი გარემოს ერთმანეთისგან გარჩევა-დასაბუთება.
|
1. შესავალი საუბარი (3-4 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (5-8 წთ)
3. რვეულში მუშაობა (4-6 წთ)
4. შეადარე ძველი და ახალი (3-5 წთ)
5. მუშაობა ჯგუფებში (10-15 წთ)
6. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები ან
ფლომასტერები.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
17.03
|
|
45.
|
გარემო ძველად და ახლა
|
სხვადასხვა წყაროდან ინფორმაციის მოძიება და შეგროვება;
ძველისა და ახლის შედარების საფუძველზე ცვლილებების დანახვა.
|
1. საშინაო დავალების გამოკითხვა ( 10-12 წთ)
2. კოლაჟის შექმნა (17-20 წთ)
3. კითხვა-პასუხი და გაკვეთილის შეჯამება (5-8 წთ)
|
ძველი და ახალი ფოტოები, წებოვანა, მაკრატელი.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
22.03
|
|
46.
|
როგორ ხდება გარემოს დანაგვიანება
|
გარემოსადმი მზრუნველი დამოკიდებულების გამომუშავება.
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ბუნებრივ გარემოსა და ადამიანის მიერ შექმნილ ყოფით გარემოს
შესახებ საუბარი, სუფთა და დანაგვიანებული გარემოს გარჩევა.
|
1. ექსკურსია ბუნებრივ გარემოში ( 8-10 წთ)
2. როგორ ჩნდება ნაგავი? -ცდა და დისკუსია (6-8 წთ)
3. მუშაობა ჯგუფებში (12-13 წთ)
4. გარემოს დასუფთავება (6-7 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
ჰიგიენური ხელთათმანები, დიდი პარკები ნარჩენებისათვის.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
24.03
|
|
47.
|
ნაგავი ჩვენ ირგვლივ გვ. 62
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ იმის დადგენა, სწორად ხდება
ნარჩენების განთავსება (გადაყრა) თუ არასწორად,; მოსწავლეებს უნდა განუვითარდეთ ნეგატიური
დამოკიდებულება დანაგვიანებული გარემოსადმი; სუფთა გარემოს აუცილებლობის გაცნობიერება
ჯანმრთელობისათვის
|
1. საკლასო საუბარი ( 6-7 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა ( 14-15 წთ)
3. საკლასო ოთახის დასუფთავება (4-5 წთ)
4. რვეულში მუშაობა (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
29.03
|
|
48.
|
გარემოს დანაგვიანება გვ. 64
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ გარემოს დანაგვიანების შედეგად
შექმნილი საფრთხეების დასახელება, გარემოსადმი საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა
|
1. საკლასო დისკუსია ( 4-6 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (8-10 წთ)
3. დისკუსია (6-7 წთ)
4. მუშაობა ჯგუფებში ( 10-13 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება 93-4 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები ან
ფლომასტერები.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
31.03
|
|
49.
|
უსაფრთხოების სადარაჯოზე გვ. 66
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ჯანმრთელობისათვის სახიფათო
საყოფაცხოვრებო ნივთების დასახელება, უსაფრთხოების ზომებზე საუბარი სახიფათო ნივთებთან
მიმართებაში.
|
1. ჯანმრთელობისათვის საშიშ ნივთებზე დაკვირვება
(8-10 წთ)
2. რვეულში მუშაობა (8-10 წთ)
3. საუბარი ელექტროტექნიკურ საგნებზე (6-8 წთ)
4. წიგნზე მუშაობა (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, ფერადი ფანქრები
ან ფლომასტერები.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
5.04
|
|
50.
|
უსაფრთხოება საყოფაცხოვრებო საგნებთან
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ჯანმრთელობისათვის სახიფათო
საყოფაცხოვრებო ნივთების დასახელება, უსაფრთხოების ზომებზე საუბარი სახიფათო ნივთებთან
მიმართებაში.
|
1. ჯანმრთელობისათვის საშიშ ნივთებზე დაკვირვება
(8-10 წთ)
2. რვეულში მუშაობა (8-10 წთ)
3. საუბარი ელექტროტექნიკურ საგნებზე (6-8 წთ)
4. წიგნზე მუშაობა (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, მოსწავლის რვეული, ფერადი ფანქრები
ან ფლომასტერები.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
7.04
|
|
51.
|
ჩვენ და წამლები გვ. 68
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ წამლის სხვადასხვა ფორმის
(ინექცია, სითხე, აბი, მალამო) არსებობის გაცნობიერება, იმის გაცნობიერება, რომ არასწორად
მიღებული წამალი ზიანის მომტანია, უსაფრთხოების წესების შემუშავება წამლებთან მიმართებაში.
|
1. წამლების დათვალიერება ექიმის კაბინეტში
(10-15 წთ)
2. წიგნზე მუსაობა (5-8 წთ)
3. საკლასო დისკუსია (4-5 წთ)
4. მუშაობა ჯგუფებში (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
12.04
|
|
52.
|
ჩვენ და წამლები გვ. 68
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ წამლის სხვადასხვა ფორმის
(ინექცია, სითხე, აბი, მალამო) არსებობის გაცნობიერება, იმის გაცნობიერება, რომ არასწორად
მიღებული წამალი ზიანის მომტანია, უსაფრთხოების წესების შემუშავება წამლებთან მიმართებაში.
|
1. წამლების დათვალიერება ექიმის კაბინეტში
(10-15 წთ)
2. წიგნზე მუსაობა (5-8 წთ)
3. საკლასო დისკუსია (4-5 წთ)
4. მუშაობა ჯგუფებში (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები.
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
14.04
|
|
53.
|
როგორ დავიცვათ უსაფრთხოება საკვებთან
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ კვებასთან დაკავშირებული
უსაფრთხო ქცევების გაცნობიერება, კვების პროდუქტის ეტიკეტზე მოცემული ინფორმაციის
პრაქტიკულად გამოყენება.
|
1. შესავალი საუბარი (5-6 წთ)
2. საკლასო დისკუსია (5-7 წთ)
3. მინი-ლექცია (4-5 წთ)
4. აქტიური სავარჯიშო (15-20 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
კვების პროდუქტების ცარიელი შესაფუთი მასალები ეტიკეტებით
|
II. 7
II. 8
II. 9
|
19.04
|
|
54.
|
შემაჯამებელი მუშაობა №4
|
მოსწავლეების მიერ შესწავლილი მასალის შემოწმება
|
ტესტებზე მუშაობა
|
მოსწავლის რვეული
|
21.04
|
||
დედამიწა
|
|||||||
55.
|
ვულკანები
გვ. 70
|
ცდაზე დაფუძნებული კვლევითი უნარ-ჩვევების განვითარების
ხელშეწყობა. მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ იმის გაცნობიერება, რომ ვულკანი არის დედამიწის
წიაღიდან გავარვარებული მასის ამოფრქვევა.
|
1. შესავალი საუბარი (5-6 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (12-13 წთ)
3. მუშაობა ჯგუფებში -ცდა ,,ჩვენც შევქმნათ ვულჯკანი“
(15-18 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, პლასტილინი, პატარა კოვზი.
|
II. 6
II. 8
|
26.04
|
|
ადამიანი და გარემო
|
|||||||
56.
|
რას გვიმალავს მიწა?
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ არქეოლოგიური გათხრების
საჭიროების გაცნობიერება, პრაქტიკული სამუშაოს შესრულება, ,,არქეოლოგიური ექსპონატების
“ აღმოჩენა და „მუზეუმში “ განთავსება. ვარაუდების გამოთქმისა და დასაბუთების უნარ-ჩვევის
განვითარება.
|
1. შესავალი საუბარი (8-10 წთ)
2. მუშაობა ჯგუფებში - ,,არქეოლოგიური გათხრების
“ ჩატარება (8-10 წთ)
3. მუშაობა ჯგუფებში - ექსპონატების აღწერა (5-7 წთ)
4. ეპოქის აღდგენა (8-10 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
საწერ-კალამი
|
II. 8
II. 9
|
28.04
|
|
57.
|
სად ცხოვრობენ ადამიანები? გვ. 72
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ იმის გაცნობიერება, თუ როგორ
იცვლებოდა ადამიანთა საცხოვრებელი დროთა განმავლობაში. ზოგიერთი საშენი მასალის ერთმანეთისგან
გარჩევა და დასახელება.
|
1. შესავალი საუბარი (6-7 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (18-20 წთ)
3. საკლასო საუბარი (6-7 წთ)
4. რვეულში მუშაობა (6-8 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ -კალამი.
|
II. 8
II. 9
|
5.05
|
|
58.
|
უსაფრთხო დასვენება ბუნებაში გვ. 74
|
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ბუნებრივ გარემოში ადამიანისთვის
მოსალოდნელი საფრთხეების გაცნობიერება. ბუნებაში უსაფრთხოდ დასვენების წესებზე საუბარი,
ბუნებაში ყოფნისას სწორად ქცევის გაცნობიერება.
|
1. შესავალი საუბარი (6-7 წთ)
2. მუშაობა ჯგუფებში (8-10 წთ)
3. წიგნზე მუშაობა (10-12 წთ)
4. წიგნზე მუშაობა (7-8 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ -კალამი, სამუშაო ფურცლები.
|
II. 8
II. 9
|
10.05
|
|
59.
|
გავუფრთხილდეთ ბუნებას! გვ. 76
|
ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში ბუნებისადმი მზრუნველობითი
დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ ტყეში ხანძრის გაჩენის
მიზეზების ჩამოთვლა და გააზრება. ხანძრით ტყისთვის მიყენებული ზიანის შესახებ საუბარი.
|
1. წიგნზე მუშაობა და დისკუსია (8-10 წთ)
2. საუბარი ხანძრის მიზეზებზე (8-10 წთ)
3. რვეულში მუშაობა (10-11 წთ)
4. საკლასო დისკუსია (5-6 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები ან
ფლომასტერები.
|
II. 8
II. 9
|
17.05
|
|
60.
|
როგორ მოვიქცეთ?
|
მოსწავლეებში სიფრთხილის გრძნობის გამომუშავების ხელშეწყობა.
მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ იმ ცხოველების ამოცნობა და დასახელება, რომლებთან შეხვედრისას
ადამიანს განსაკუთრებული სიფრთხილე მართებს.
|
1. შესავალი საუბარი (3-4 წთ)
2. მუშაობა რვეულში (5-6 წთ)
3. მუშაობა ჯგუფებში (17-18 წთ)
4. მუშაობა რვეულში (8-10 წთ)
5. გაკვეთილის შეჯამება (2-3 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, ფერადი ფანქრები ან
ფლომასტერები, სამუშაო ფურცლები.
|
II. 8
II. 9
|
19.05
|
|
საქართველო ჩვენი სამშობლოა!
|
|||||||
61.
|
საქართველო ჩემი სამშობლოა! გვ. 78
|
სახელმწიფო დროშისა და ჰიმნისადმი პატივისცემის გრძნობის
გამომუშავების ხელშეწყობა. მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ იმის გაცნობიერება, რომ საქართველო
მათი სამშობლოა.
|
1. შესავალი საუბარი (10-12 წთ)
2. წიგნზე მუშაობა (3-4 წთ)
3. მუშაობა რვეულში -საქართველოს დროშის „აგება“
(20-22 წთ)
4. გაკვეთილის შეჯამება (1-2 წთ)
|
სახელმძღვანელო, საწერ-კალამი, მაკრატელი, წებო.
|
II. 9
|
24.05
|
|
62.
|
შესწავლილი მასალის გამეორება
|
31.05
2-7-9.06
|
|||||
No comments:
Post a Comment